Pruebas estandarizadas: ventajas y desventajas

Las pruebas estandarizadas son:

• Instrumentos de evaluación para los alumnos.
• Detectan grupos de población con necesidades de mejoras educativas.
• Identifican factores que impactan en el desarrollo de los estudiantes.
• Observan cambios o progresos en el nivel educativo.

Hay toda una historia detrás de este tema. Se vienen realizando desde finales del siglo XIX y se han transformado de acuerdo al contexto.[1] Por ejemplo, en un principio fueron orales, pero al encontrar complicaciones en el proceso de calificación, se pasó a la prueba escrita y con la aparición del Internet ha pasado al computador.

Si este fuera todo el panorama, casi no habría motivos para dudar de estos exámenes. Algunos consideran que las pruebas estandarizadas, más que evaluar a los estudiantes, permiten identificar las fortalezas y debilidades del sistema educativo (Navas, 2017; Olivos, 2016, entre otros). Veamos algunas preguntas que pueden ayudarnos a comprender mejor el tema y que, si fuese pertinente, podemos comentar.

¿De qué manera estas prácticas guían la dinámica de las escuelas, las prioridades del profesorado y el trabajo de los estudiantes?

¿Por qué se deja a un lado la dinámica del curso para practicar con los estudiantes lo que se supone que el examen evalúe?

Para tener una idea del contrapeso de valores, expongamos las ventajas y desventajas de la ideación y aplicación de este instrumento.

Ventajas

• Estos instrumentos de evaluación se pueden aplicar a una parte de la población (muestrales) o a toda una población (censales). Permite analizar estadísticamente factores de contextos y condiciones socioeconómicas de los participantes.
• Integran preguntas que evalúan conocimientos, habilidades, competencias y actitudes.
• Ofrece un panorama sobre el nivel y calidad de los sistemas educativos.
• Permite identificar las áreas de mejoras y los retos que presentan las comunidades escolares, para impulsar el desarrollo académico.
• Permite a los docentes reorientar sus estrategias pedagógicas para que los estudiantes alcances niveles de aprendizaje satisfactorios.

Desventajas

• Se prioriza la eficiencia en la calificación de las pruebas y no el contenido puntual de estas.
• No se estaría tomando en cuenta que, en los resultados, no sólo intervienen variables escolares sino también variables de origen de los estudiantes. Los bajos resultados de las pruebas lo tienen los colegios que atienden a los más pobres, frente al prestigio que poseen los privados que cobran y seleccionan a los estudiantes.
• Las evaluaciones estandarizadas tienen entre sus efectos nocivos que desmoraliza al docente, lo debilita, le hace perder su autoestima y lo enfrenta con los padres de familia y la opinión pública, culpándolo de la mala calidad de la educación.
• La evaluación refuerza una cultura escolar que privilegia los resultados numéricos sobre los procesos formativos, se exalta la competitividad y el éxito individual por encima de la solidaridad y la empatía.
• No se consideran los procesos afectivos y socioculturales que están en la base del aprendizaje. No sólo existe una distribución desigual del capital económico, también hay un sistema similar de distribución de capital cultural, que tiende a perpetuarse.
• Representan un problema estructural de la política educativa. No es equitativo imponer estándares de calidad a todos iguales, conociendo que existen diferentes realidades socioeconómicas.

El tema ha sido abordado como un abreboca, pero nos lleva a explorar el problema de la medición de conocimientos y aprendizajes, las metodologías de diseño, la construcción y generación de resultados de las pruebas estandarizadas y a analizar los resultados que producen.[2]

El futuro de las pruebas estandarizadas en la labor académica no debe ser promisorio, como tampoco la privatización de la educación. Es sabido que existen intereses económicos que promueven esta educación de mercado. Me sumo al grupo que apuesta por políticas educativas que incorporen conceptos de diversidad, contexto en los currículos y fortalecimiento de la educación pública.

[1] Sebastián Moncaleano, matemático de la Universidad de los Andes, ha llevado a cabo una investigación sobre la historia de las pruebas estandarizadas desde el año 1845 hasta 1997.

[2] Entre muchos textos que pueden ayudar a la comprensión de este tema recomiendo: Maturana Céspedes, David (2012). Las pruebas estandarizadas en educación.

Ph. D. Melvis González Acosta

Doctora en Ciencias Sociológicas
Investigadora de campos sociales
Redactora de contenido hipermedia
Sembradora de tendencias